Ниже приводятся примеры подобных процессов с указанием тех возрастов, когда они развиваются. Повторение. Сначала дети просто повторяют каждое запоминаемое слово, несколько раз произносят его про себя. Примерно в возрасте 9 лет они начинают повторять слова группами, а не по одному слову (ornstein, naus & liberty, 1975; ornstein, naus & stone, 1977). Это не только улучшает их кратковременную память, но и совершенствует процесс передачи информации в долговременную память. Структурирование. Другим важным достижением в области стратегий запоминания является умение организовать запоминаемый материал. Если ученики Глава 9. Физическое и когнитивное развитие в среднем детстве 427 1-3-х классов склонны связывать слова посредством простых ассоциаций в зависимости от близости расположения слов в предъявленном списке, то дети старшего возраста организуют слова в группы по общим признакам, например яблоки, груши и виноград — это «фрукты». Дети, группирующие слова по категориям, способны запомнить и воспроизвести по памяти больше материала, чем те, кто этого не делает. Однако до 9-летнего возраста они редко пользуются этой стратегией по собственной инициативе (bjorklund, 1998). Семантическая обработка. При наблюдении за детьми в процессе запоминания ими предложений и целых абзацев видно, что они часто могут вспомнить не только фактически сказанное, но и то, что сами логически выводят из запомненной фразы.